martes, 28 de abril de 2009
El negociador.
Muy buena para profundizar en el tema de la negociación que damos en el módulo RET y ahora pasará a darse en FOL.
Género: Acción
NEGOCIADOR
Título original:The negotiator
Año: 1998
Duración: 121 min.
Nacionalidad:EE.UU.
Género:Acción
COLOR
Sinópsis:
Los helicópteros de la policía dan vueltas alrededor del piso veinte de la oficina central de la división de asuntos internos de Chicago, ya que Danny Roman retiene al jefe del departamento y a su personal a punta de pistola. La negociación es inevitable.
Reparto:
Kevin Spacey
Samuel L. Jackson
David Morse
Dirección:
F. Gary Gray
Fuente: www.mundocine.com
domingo, 26 de abril de 2009
La crisis alimenta el trabajo bajo cuerda
La Inspección de Trabajo fija la lucha contra la economía sumergida como su primer objetivo en 2009. La hostelería es el principal foco y se imponen los fraudes en contratos parciales y los falsos autónomos. Cuando las cosas se ponen feas toca buscarse las papas. Como sea... por las buenas o por las malas. En la provincia gaditana, esta disyuntiva, familiar y ciertamente normalizada, se traduce en: buscar trabajo hasta debajo de las piedras y nunca descartar el siempre indeseable éxodo laboral; o bien, recurrir al trabajo irregular, ilegal, sumergido, informal... decenas de collares para un perro que, en el escenario actual de crisis económica, encarna la simple y llana lucha por la supervivencia, pero también el peligro de la explotación y la precariedad interesadas.
Administración, empresas y sindicatos han comenzado ya a lanzar mensajes de advertencia y preocupación por el repunte de economía sumergida. El tejido productivo vuelve a fracturarse y por sus grietas empieza a colarse con fuerza la actividad ilegal. La patronal cree que todavía “no hay un número importante de empresas que se estén sumergiendo totalmente”, pero sí están retornando a la ocultación de parte de su actividad. Los sindicatos, en cambio, alertan de un rápido florecimiento del fraude, con la consecuente precariedad y desprotección social que genera.
La reacción pública ha sido inmediata y la Inspección de Trabajo se ha marcado dos objetivos primordiales para este año: la economía sumergida y la igualdad. La razón de este máximo interés es obvia: “En momentos de crisis se sabe que aumenta la actividad irregular y su incidencia está bastante relacionada con el nivel de paro que haya en la zona”, según reconoce la inspectora jefe de la Inspección de Trabajo en la provincia de Cádiz, Josefina Galindo.
Dada su naturaleza, es imposible conocer el grado de actividad opaca que existe. “No hay un marco específico; es lo que llamamos zonas grises del mercado productivo”, apunta el secretario provincial de CCOO, Manuel Ruiz.
No puede cuantificarse lo que aparentemente no hay. Es lógico. Pero sí puede saberse la incidencia de prácticas irregulares en una zona y 2008 no deja lugar a dudas. Las infracciones detectadas en esta materia aumentaron un 13% y el importe de las sanciones se disparó un 19,3%. Un crecimiento notable no sólo porque es de dos dígitos y se ha producido en un año, sino porque la tendencia general de la acción coercitiva de la inspección (prevención de riesgos, relaciones laborales, seguridad social....) fue de signo contrario: un 4% de faltas menos que en 2007.
Otro aspecto destacado es el protagonismo que esta materia tiene en la Inspección, ya que acapara un 40% de las visitas a centros de trabajo y llega a representar el 55% del total de infracciones que se imponen, un nivel punitivo superior al de los últimos años y más alto que el de otras provincias.
La principal irregularidad es de sobra conocida: los trabajadores “ilegales” no dados de alta en la Seguridad Social y la falta de inscripción de la actividad (empresas en la sombra, muy minoritarias). Sólo el año pasado se descubrió a 1.812 personas en situación de fraude laboral sin contrato a las que se impulso su regularización con la correspondiente alta de afiliación y cotización.
Otra infracción común es el cobro indebido de la prestación por desempleo cuando se compagina con la actividad laboral. Casi 180 fueron sorprendidos y dados de baja, una cifra que, aunque supone un 20% más que en 2007, es bastante moderada y, parcialmente, desmonta la larga leyenda de la picaresca gaditana para apañárselas con esta doble personalidad laboral.
Además de estas prácticas antiguas, la crisis económica está provocando la aparición de nuevos elementos, nuevas artimañas para escapar al fisco que también suponen una forma de economía opaca, según denuncian las fuentes consultadas: contratos a tiempo parcial que se alargan exageradamente, se pagan en dinero B y suponen empleos encubiertos a jornada completa; incumplimientos de convenio como subidas de salarios “robadas” en las subcontratas porque se cobran a la empresa principal y no se repercuten en las nóminas de los empleados; trabajos sacados de las empresas y encargados ocultamente a domicilio (marroquinería); pero, sobre todo, hay dos modalidades en boga que supondrán un nuevo reto en estos años difíciles: las bajas ilegales de trabajadores en los fines de semana (extendido en la construcción) y, especialmente, la proliferación de los llamados falsos autónomos disfrazados de colaboradores, profesionales liberados...
La figura del autónomo dependiente está contemplada para aquellos profesionales por cuenta propia cuyos ingresos proceden al menos en un 75% de un único cliente. La desvirtuación que se detecta ahora es que las empresas “despiden a trabajadores y los obligan a darse de alta como autónomos para realizar el mismo trabajo”. Es un conflicto delicado porque los empresarios defienden la legalidad de esta política de externalización, pero los sindicatos consideran que el papel y el tipo de actividad forman parte de la organización motriz de la empresa y, por lo tanto, estas personas deben estar integradas en la plantilla. Lo indiscutible es que esta fórmula ha abierto la puerta a una progresiva desregularización del sistema y al florecimiento de negocios no declarados porque la inestabilidad de esta clase de relaciones mercantiles creadas ex profeso conlleva en muchos casos la ausencia de la cotización a la Seguridad Social por parte del profesional y el impago del IVA.
El sector más afectado por esta nueva economía sumergida es el de servicio y, especialmente, la hostelería y el comercio. Conscientes de esta situación, la actuación de la Inspección “se intensificará” este año en ambos campos, que además, serán objeto de intervenciones específicas (como ya se hizo el año pasado en subsectores como la peluquería o las inmobiliarias). Así, mientras que antes las visitas a bares y restaurantes se concentraban en la temporada alta, en este ejercicio comenzaron en marzo y se mantendrán hasta septiembre u octubre, según apuntó Josefina Galindo.
Según analiza Manuel Ruiz, este rebrote de prácticas irregulares se ha producido rápidamente porque la economía sumergida “tiene mucho que ver con la estructura productiva, que en España y en la provincia está muy atomizada (el 97% de las empresas gaditanas tiene menos de veinte asalariados) y está muy apoyada en la construcción y los servicios, y con una cultura empresarial que no es seria y que en los últimos años ha estado inflada por empresarios que montaban un negocio sólo en busca del beneficio rápido y sin ninguna cultura de creación de empleo ni riqueza”. Y, por lo tanto, los epicentros de este fenómeno son los que tienen esta organización económica: la Sierra, Chiclana y, en general, el litoral por la actual proliferación en la hostelería. En estos enclaves, la tela que envuelve la producción irregular es tan tupida que “es impensable que se va a erradicar de la noche a la mañana y además sería un caos”, concluye el secretario provincial de CCOO.
Fuente:www.diariodecadiz.es/25-04-2009.
Administración, empresas y sindicatos han comenzado ya a lanzar mensajes de advertencia y preocupación por el repunte de economía sumergida. El tejido productivo vuelve a fracturarse y por sus grietas empieza a colarse con fuerza la actividad ilegal. La patronal cree que todavía “no hay un número importante de empresas que se estén sumergiendo totalmente”, pero sí están retornando a la ocultación de parte de su actividad. Los sindicatos, en cambio, alertan de un rápido florecimiento del fraude, con la consecuente precariedad y desprotección social que genera.
La reacción pública ha sido inmediata y la Inspección de Trabajo se ha marcado dos objetivos primordiales para este año: la economía sumergida y la igualdad. La razón de este máximo interés es obvia: “En momentos de crisis se sabe que aumenta la actividad irregular y su incidencia está bastante relacionada con el nivel de paro que haya en la zona”, según reconoce la inspectora jefe de la Inspección de Trabajo en la provincia de Cádiz, Josefina Galindo.
Dada su naturaleza, es imposible conocer el grado de actividad opaca que existe. “No hay un marco específico; es lo que llamamos zonas grises del mercado productivo”, apunta el secretario provincial de CCOO, Manuel Ruiz.
No puede cuantificarse lo que aparentemente no hay. Es lógico. Pero sí puede saberse la incidencia de prácticas irregulares en una zona y 2008 no deja lugar a dudas. Las infracciones detectadas en esta materia aumentaron un 13% y el importe de las sanciones se disparó un 19,3%. Un crecimiento notable no sólo porque es de dos dígitos y se ha producido en un año, sino porque la tendencia general de la acción coercitiva de la inspección (prevención de riesgos, relaciones laborales, seguridad social....) fue de signo contrario: un 4% de faltas menos que en 2007.
Otro aspecto destacado es el protagonismo que esta materia tiene en la Inspección, ya que acapara un 40% de las visitas a centros de trabajo y llega a representar el 55% del total de infracciones que se imponen, un nivel punitivo superior al de los últimos años y más alto que el de otras provincias.
La principal irregularidad es de sobra conocida: los trabajadores “ilegales” no dados de alta en la Seguridad Social y la falta de inscripción de la actividad (empresas en la sombra, muy minoritarias). Sólo el año pasado se descubrió a 1.812 personas en situación de fraude laboral sin contrato a las que se impulso su regularización con la correspondiente alta de afiliación y cotización.
Otra infracción común es el cobro indebido de la prestación por desempleo cuando se compagina con la actividad laboral. Casi 180 fueron sorprendidos y dados de baja, una cifra que, aunque supone un 20% más que en 2007, es bastante moderada y, parcialmente, desmonta la larga leyenda de la picaresca gaditana para apañárselas con esta doble personalidad laboral.
Además de estas prácticas antiguas, la crisis económica está provocando la aparición de nuevos elementos, nuevas artimañas para escapar al fisco que también suponen una forma de economía opaca, según denuncian las fuentes consultadas: contratos a tiempo parcial que se alargan exageradamente, se pagan en dinero B y suponen empleos encubiertos a jornada completa; incumplimientos de convenio como subidas de salarios “robadas” en las subcontratas porque se cobran a la empresa principal y no se repercuten en las nóminas de los empleados; trabajos sacados de las empresas y encargados ocultamente a domicilio (marroquinería); pero, sobre todo, hay dos modalidades en boga que supondrán un nuevo reto en estos años difíciles: las bajas ilegales de trabajadores en los fines de semana (extendido en la construcción) y, especialmente, la proliferación de los llamados falsos autónomos disfrazados de colaboradores, profesionales liberados...
La figura del autónomo dependiente está contemplada para aquellos profesionales por cuenta propia cuyos ingresos proceden al menos en un 75% de un único cliente. La desvirtuación que se detecta ahora es que las empresas “despiden a trabajadores y los obligan a darse de alta como autónomos para realizar el mismo trabajo”. Es un conflicto delicado porque los empresarios defienden la legalidad de esta política de externalización, pero los sindicatos consideran que el papel y el tipo de actividad forman parte de la organización motriz de la empresa y, por lo tanto, estas personas deben estar integradas en la plantilla. Lo indiscutible es que esta fórmula ha abierto la puerta a una progresiva desregularización del sistema y al florecimiento de negocios no declarados porque la inestabilidad de esta clase de relaciones mercantiles creadas ex profeso conlleva en muchos casos la ausencia de la cotización a la Seguridad Social por parte del profesional y el impago del IVA.
El sector más afectado por esta nueva economía sumergida es el de servicio y, especialmente, la hostelería y el comercio. Conscientes de esta situación, la actuación de la Inspección “se intensificará” este año en ambos campos, que además, serán objeto de intervenciones específicas (como ya se hizo el año pasado en subsectores como la peluquería o las inmobiliarias). Así, mientras que antes las visitas a bares y restaurantes se concentraban en la temporada alta, en este ejercicio comenzaron en marzo y se mantendrán hasta septiembre u octubre, según apuntó Josefina Galindo.
Según analiza Manuel Ruiz, este rebrote de prácticas irregulares se ha producido rápidamente porque la economía sumergida “tiene mucho que ver con la estructura productiva, que en España y en la provincia está muy atomizada (el 97% de las empresas gaditanas tiene menos de veinte asalariados) y está muy apoyada en la construcción y los servicios, y con una cultura empresarial que no es seria y que en los últimos años ha estado inflada por empresarios que montaban un negocio sólo en busca del beneficio rápido y sin ninguna cultura de creación de empleo ni riqueza”. Y, por lo tanto, los epicentros de este fenómeno son los que tienen esta organización económica: la Sierra, Chiclana y, en general, el litoral por la actual proliferación en la hostelería. En estos enclaves, la tela que envuelve la producción irregular es tan tupida que “es impensable que se va a erradicar de la noche a la mañana y además sería un caos”, concluye el secretario provincial de CCOO.
Fuente:www.diariodecadiz.es/25-04-2009.
jueves, 23 de abril de 2009
Jornadas FP
Centro del Profesorado de Cádiz
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
ACTIVIDAD
ACUERDO DE FORMACIÓN CONTÍNUA PARA LAS
ADMINISTRACIONES PÚBLICAS
Título: DETECCIÓN NECESIDADES FORMATIVAS
FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA
Modalidad: Jornada
Código: 09114FC249
Dirigida a:
Profesorado funcionario de la enseñanza pública:
Jefe/Jefa de Departamento de Familia Profesional, de
FOL, o representante con disponibilidad horaria.
Duración: 10 horas (2 no presenciales)
Fecha: 29 de abril 2009
Horario: De 9:30 a 14:30 y de 16:30 a 19:30 horas
Lugar: Hotel Al-Medina e IES “San Juan de Dios”
Localidad: Medina Sidonia
Nº Asistentes: 50
Ponencias:
D. Antonio Reja Sánchez. Jefe de Servicio de
Desarrollo del Plan Andaluz de Formación. Dirección
General de Formación Profesional y Educación
Permanente.
Asesoría
responsable: Carmela Bonillo Basilio (carmelabonillo@cepcadiz.com)
Fuente:www.cepcadiz.com
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
ACTIVIDAD
ACUERDO DE FORMACIÓN CONTÍNUA PARA LAS
ADMINISTRACIONES PÚBLICAS
Título: DETECCIÓN NECESIDADES FORMATIVAS
FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA
Modalidad: Jornada
Código: 09114FC249
Dirigida a:
Profesorado funcionario de la enseñanza pública:
Jefe/Jefa de Departamento de Familia Profesional, de
FOL, o representante con disponibilidad horaria.
Duración: 10 horas (2 no presenciales)
Fecha: 29 de abril 2009
Horario: De 9:30 a 14:30 y de 16:30 a 19:30 horas
Lugar: Hotel Al-Medina e IES “San Juan de Dios”
Localidad: Medina Sidonia
Nº Asistentes: 50
Ponencias:
D. Antonio Reja Sánchez. Jefe de Servicio de
Desarrollo del Plan Andaluz de Formación. Dirección
General de Formación Profesional y Educación
Permanente.
Asesoría
responsable: Carmela Bonillo Basilio (carmelabonillo@cepcadiz.com)
Fuente:www.cepcadiz.com
miércoles, 22 de abril de 2009
Andalucía participa en Madrid en la Muestra de la Formación Profesional 2009
Paralelamente, se desarrollará la XXXII edición de las Olimpiadas de FP en las que compiten 160 alumnos
La Consejería de Educación participa en la Muestra de la Formación Profesional que se desarrollará hasta el próximo día 25 de abril en el recinto ferial de la Casa de Campo de Madrid. Organizada por el Ministerio de Educación en colaboración con las comunidades autónomas, ofrece información, asesoramiento y orientación sobre los Ciclos Formativos a los alumnos y sus familias sobre las posibilidades de la FP.
La Muestra de la Formación Profesional se organiza en stans y expositores en los que se informa sobre cada una de las 26 familias profesionales que integran las enseñanzas de FP. Cada comunidad autónoma ha diseñado un stand y concretamente a Andalucía le han correspondido las familias Agraria y de Imagen y Sonido.
Paralelamente a la Muestra, un total de 160 alumnos de todas las comunidades autónomas, de los que 12 jóvenes son andaluces, competirán en la XXXII edición de las Olimpiadas de la Formación Profesional ('SpainSkills') que se celebrarán en el Pabellón de Cristal de la Casa de Campo.
En las Olimpiadas, los alumnos de FP compiten por ser los mejores en pruebas prácticas relacionadas con sus futuras profesiones. Un total de 120 expertos integran los diferentes jurados que evalúan las destrezas y capacidades de los alumnos en cada especialidad.
Las Olimpiadas de la Formación Profesional están promovidas por la organización internacional 'WorldSkills', cuyo objetivo es la promoción de las competencias profesionales en el marco de la Formación Profesional y cuenta con el apoyo del Ministerio de Educación y la colaboración de las CCAA.
Los ganadores de la Olimpiada formarán el equipo que representará a España en la competición internacional que tendrá lugar en Calgary (Canadá) en septiembre. Los subcampeones formarán el equipo español en la competición europea que tendrá lugar en Lisboa (Portugal) en 2010.
Fuente:www.juntadeandalucia.es/educacion/novedades.
La Consejería de Educación participa en la Muestra de la Formación Profesional que se desarrollará hasta el próximo día 25 de abril en el recinto ferial de la Casa de Campo de Madrid. Organizada por el Ministerio de Educación en colaboración con las comunidades autónomas, ofrece información, asesoramiento y orientación sobre los Ciclos Formativos a los alumnos y sus familias sobre las posibilidades de la FP.
La Muestra de la Formación Profesional se organiza en stans y expositores en los que se informa sobre cada una de las 26 familias profesionales que integran las enseñanzas de FP. Cada comunidad autónoma ha diseñado un stand y concretamente a Andalucía le han correspondido las familias Agraria y de Imagen y Sonido.
Paralelamente a la Muestra, un total de 160 alumnos de todas las comunidades autónomas, de los que 12 jóvenes son andaluces, competirán en la XXXII edición de las Olimpiadas de la Formación Profesional ('SpainSkills') que se celebrarán en el Pabellón de Cristal de la Casa de Campo.
En las Olimpiadas, los alumnos de FP compiten por ser los mejores en pruebas prácticas relacionadas con sus futuras profesiones. Un total de 120 expertos integran los diferentes jurados que evalúan las destrezas y capacidades de los alumnos en cada especialidad.
Las Olimpiadas de la Formación Profesional están promovidas por la organización internacional 'WorldSkills', cuyo objetivo es la promoción de las competencias profesionales en el marco de la Formación Profesional y cuenta con el apoyo del Ministerio de Educación y la colaboración de las CCAA.
Los ganadores de la Olimpiada formarán el equipo que representará a España en la competición internacional que tendrá lugar en Calgary (Canadá) en septiembre. Los subcampeones formarán el equipo español en la competición europea que tendrá lugar en Lisboa (Portugal) en 2010.
Fuente:www.juntadeandalucia.es/educacion/novedades.
Educación convoca pruebas libres para la obtención de títulos de Formación Profesional
El plazo de matriculación permanecerá abierto hasta el próximo 8 de mayo
La Consejería de Educación ha convocado las pruebas libres de módulos profesionales conducentes a la obtención de títulos de Formación Profesional, una iniciativa que pretende dar la oportunidad a aquellas personas sin titulación académica de ver reconocida su cualificación profesional. El plazo de matriculación permanecerá abierto hasta el próximo 8 de mayo, mientras que las pruebas se desarrollarán en una única convocatoria entre los días 1 y 7 de septiembre.
El objetivo de las pruebas es evaluar y acreditar oficialmente las competencias a aquellas personas que no hayan podido culminar sus estudios de FP. Así, atendiendo a las necesidades actuales del mercado laboral se han convocado pruebas en módulos profesionales correspondientes a un total de 14 ciclos formativos, de las que 8 son de Grado Superior y 6 de Grado Medio. Por otra parte, se han establecido cuatro nuevas: Cocina y gastronomía y Servicios en Restauración de grado medio y Laboratorio de Análisis y Control de Calidad y Educación Infantil de Grado Superior.
Los requisitos para participar en la convocatoria son tener 18 años de edad, en el caso de los módulos correspondientes a un título de Técnico, o 20 años para los de Técnico Superior. Desde el punto de vista académico, los aspirantes deberán disponer del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o el de Bachillerato, según los casos, o bien acreditar que han superado las pruebas de acceso a los correspondientes ciclos formativos o la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años.
Los aspirantes deberán presentar una única solicitud en un solo centro, donde se especificarán los módulos profesionales en los que se desea matricular o a través de Internet (https://www.juntadeandalucia.es/educacion/secretariavirtual). Los centros donde se presenten las solicitudes serán los mismos donde se desarrollarán las pruebas en el mes de septiembre. Éstas incluirán contenidos teóricos y prácticos que permitan evidenciar que el aspirante ha alcanzado las distintas capacidades correspondientes a estas enseñanzas.
Las personas que quieran completar los estudios conducentes a la obtención del título de Técnico o Técnico superior, podrán matricularse de los módulos que les falten en cualquier centro educativo que imparta el ciclo y tenga plazas disponibles.
PRUEBAS LIBRES FP. CONVOCATORIA 2009. CICLOS FORMATIVOS
Equipos e Instalaciones Electrotécnicas (GM)
Gest. y Org. de los Recursos Naturales y
Paisajísticos*(LOE)(GS)
Cocina
Automoción (GS)
Cocina y Gastronomía* (LOE)
Prevención de Riesgos Profesionales (GS)
Servicios en restauración
Audioprótesis (GS)
Cuidados auxiliares de Enfermería
Documentación Sanitaria (GS)
Atención Sociosanitaria
Laboratorio de Análisis y Control de Calidad*(GS,LOE)
Educación Infantil (LOGSE)GS.
Educación Infantil* (LOE)GS.
Interpretación de la Lengua de Signos, GS.
Fuente:www.juntadeandalucia.es/educacion/novedades.
La Consejería de Educación ha convocado las pruebas libres de módulos profesionales conducentes a la obtención de títulos de Formación Profesional, una iniciativa que pretende dar la oportunidad a aquellas personas sin titulación académica de ver reconocida su cualificación profesional. El plazo de matriculación permanecerá abierto hasta el próximo 8 de mayo, mientras que las pruebas se desarrollarán en una única convocatoria entre los días 1 y 7 de septiembre.
El objetivo de las pruebas es evaluar y acreditar oficialmente las competencias a aquellas personas que no hayan podido culminar sus estudios de FP. Así, atendiendo a las necesidades actuales del mercado laboral se han convocado pruebas en módulos profesionales correspondientes a un total de 14 ciclos formativos, de las que 8 son de Grado Superior y 6 de Grado Medio. Por otra parte, se han establecido cuatro nuevas: Cocina y gastronomía y Servicios en Restauración de grado medio y Laboratorio de Análisis y Control de Calidad y Educación Infantil de Grado Superior.
Los requisitos para participar en la convocatoria son tener 18 años de edad, en el caso de los módulos correspondientes a un título de Técnico, o 20 años para los de Técnico Superior. Desde el punto de vista académico, los aspirantes deberán disponer del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o el de Bachillerato, según los casos, o bien acreditar que han superado las pruebas de acceso a los correspondientes ciclos formativos o la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años.
Los aspirantes deberán presentar una única solicitud en un solo centro, donde se especificarán los módulos profesionales en los que se desea matricular o a través de Internet (https://www.juntadeandalucia.es/educacion/secretariavirtual). Los centros donde se presenten las solicitudes serán los mismos donde se desarrollarán las pruebas en el mes de septiembre. Éstas incluirán contenidos teóricos y prácticos que permitan evidenciar que el aspirante ha alcanzado las distintas capacidades correspondientes a estas enseñanzas.
Las personas que quieran completar los estudios conducentes a la obtención del título de Técnico o Técnico superior, podrán matricularse de los módulos que les falten en cualquier centro educativo que imparta el ciclo y tenga plazas disponibles.
PRUEBAS LIBRES FP. CONVOCATORIA 2009. CICLOS FORMATIVOS
Equipos e Instalaciones Electrotécnicas (GM)
Gest. y Org. de los Recursos Naturales y
Paisajísticos*(LOE)(GS)
Cocina
Automoción (GS)
Cocina y Gastronomía* (LOE)
Prevención de Riesgos Profesionales (GS)
Servicios en restauración
Audioprótesis (GS)
Cuidados auxiliares de Enfermería
Documentación Sanitaria (GS)
Atención Sociosanitaria
Laboratorio de Análisis y Control de Calidad*(GS,LOE)
Educación Infantil (LOGSE)GS.
Educación Infantil* (LOE)GS.
Interpretación de la Lengua de Signos, GS.
Fuente:www.juntadeandalucia.es/educacion/novedades.
lunes, 20 de abril de 2009
¿Directores instructores de expedientes sancionadores?
El nuevo reglamento de los centros educativos, aún en discusión, permite que sean los equipos directivos y no los inspectores quienes sancionen al profesorado El primer documento para la elaboración del Reglamento Orgánico de los colegios de educación Infantil y Primaria y los institutos de educación Secundaria, que se hizo público ayer en la web oficial de la Consejería de Educación, otorgará de un mayor poder pedagógico y de gestión a los directores de los centros, sobre quienes se pretende dejar la responsabilidad sancionadora. El documento, que toma como referencia la Ley de Educación de Andalucía, enumera cada uno de los supuestos en los que los directores podrán sancionar: incumplimiento injustificado del horario de trabajo hasta un máximo de nueve horas, la falta de asistencia injustificada en un día o el incumplimiento de los deberes y obligaciones, entre otros. Educación da así por hecho que serán los directores quienes en un futuro se encarguen de asumir un papel que actualmente recae en la Administración a través de los inspectores.
De los sindicatos de enseñanza consultados, sólo UGT aplaude este cambio. "La dirección de los centros deben estar dotados de un liderazgo pedagógico, educacional y de gestión; no limitarse a la mera burocracia como ahora", explica María José Escobedo. Sin embargo, esta organización afirma a su vez que las garantías sancionadoras debe asumirlas la Administración y que los Consejos Escolares deben tener más capacidad operativa. Ni CCOO, ni CSIF, ni APIA defienden la propuesta. "Parece que Educación quiere volver a darles muchas atribuciones al director, pero sin un control sobre su capacidad", apunta Germán Girela, de CSIF.
Los representantes de los profesores afirman que van a estar vigilantes con la reforma que aborda la Junta porque se apunta claramente una reorganización de los departamentos didácticos en Secundaria. "Podrán agruparse en las áreas de conocimiento científico-tecnológica, social-lingüística y artística", cita el nuevo texto, lo que supondría dejar una quincena de materias, dirigidas hasta ahora por especialistas, en manos de tres jefes de Departamento.
Para APIA, lo más peligroso de la nueva reforma es que "la dirección tendrá en sus manos la elección del personal de un centro y las jefaturas de departamentos, pero sin mencionarse los méritos o la capacitación, como se hace ahora". Además, la duración de estos cargos, que ahora es bienal, se propone modificarlos para que estén sujetos al cargo de un equipo de dirección, cuatro años.
El equipo de la consejera Teresa Jiménez no quiere cometer el mismo error -ahora menos que nunca, pues se está mirando con lupa la gestión de su Consejería- que protagonizó con el adelanto del curso escolar, cuando planteó el decreto sin hacer partícipes a los sindicatos de enseñanza, y ha decidido abrir consultar a toda la comunidad educativa antes de la aprobación definitiva de los nuevos reglamentos. El proceso participativo se realizará a través de la página web de Educación.
Fuente:www.diariodesevilla.com/A. Beauchy / Granada.
De los sindicatos de enseñanza consultados, sólo UGT aplaude este cambio. "La dirección de los centros deben estar dotados de un liderazgo pedagógico, educacional y de gestión; no limitarse a la mera burocracia como ahora", explica María José Escobedo. Sin embargo, esta organización afirma a su vez que las garantías sancionadoras debe asumirlas la Administración y que los Consejos Escolares deben tener más capacidad operativa. Ni CCOO, ni CSIF, ni APIA defienden la propuesta. "Parece que Educación quiere volver a darles muchas atribuciones al director, pero sin un control sobre su capacidad", apunta Germán Girela, de CSIF.
Los representantes de los profesores afirman que van a estar vigilantes con la reforma que aborda la Junta porque se apunta claramente una reorganización de los departamentos didácticos en Secundaria. "Podrán agruparse en las áreas de conocimiento científico-tecnológica, social-lingüística y artística", cita el nuevo texto, lo que supondría dejar una quincena de materias, dirigidas hasta ahora por especialistas, en manos de tres jefes de Departamento.
Para APIA, lo más peligroso de la nueva reforma es que "la dirección tendrá en sus manos la elección del personal de un centro y las jefaturas de departamentos, pero sin mencionarse los méritos o la capacitación, como se hace ahora". Además, la duración de estos cargos, que ahora es bienal, se propone modificarlos para que estén sujetos al cargo de un equipo de dirección, cuatro años.
El equipo de la consejera Teresa Jiménez no quiere cometer el mismo error -ahora menos que nunca, pues se está mirando con lupa la gestión de su Consejería- que protagonizó con el adelanto del curso escolar, cuando planteó el decreto sin hacer partícipes a los sindicatos de enseñanza, y ha decidido abrir consultar a toda la comunidad educativa antes de la aprobación definitiva de los nuevos reglamentos. El proceso participativo se realizará a través de la página web de Educación.
Fuente:www.diariodesevilla.com/A. Beauchy / Granada.
Universidades de la señorita Pepis
DURANTE los años ochenta y noventa la Universidad española dejó de ser elitista. Afortunadamente. El porcentaje de jóvenes de todas las clases sociales que ha podido acceder a los estudios superiores resiste la comparación con los de otros países desarrollados. Incluso supera en algo la media de la OCDE.
El reverso de esta realidad socialmente beneficiosa y económicamente rentable es que la extensión de este acceso no ha ido acompañada de una mejora sustancial de la calidad, y hoy nos encontramos con que ningún campus español (hay 70 universidades públicas y privadas y 165 campus) se encuentra entre los cien mejores del mundo y sólo uno, el de Barcelona, ha podido ingresar en el ranking de los cien mejores de Europa. En calidad estamos a la cola.
Esta situación deriva del frenesí con que, al amparo de los traspasos de competencias a las comunidades autónomas y con ese anhelo justificado de democratizar la Universidad, se crearon universidades de la señorita Pepis. Ningún consejero de gobierno autonómico resistió las presiones de las fuerzas vivas organizadas en cada provincia para que en su ámbito de influencia también se erigiera una Universidad, alguna con reparto de campus aislados, según las apetencias y las divisiones comarcales. El resultado es que hemos crecido en número de universitarios espectacularmente, pero en excelencia y competitividad andamos espectacularmente flojos. Muchos títulos universitarios están devaluados y, más que facilitar, suponen una dificultad seria a la hora de encajar a los titulados en el mercado laboral, que es su destino.
Luego se ha generado un problema añadido, que no es otro que la caída brutal de la natalidad. Ello ha hecho que muchas facultades se hayan ido despoblando y se encuentren con medios materiales y profesores desproporcionados a la demanda real de estudios en ellas. El curso pasado, según un informe publicado por El País, hubo casi trescientas titulaciones en las universidades públicas en las que se matricularon menos de veinte nuevos alumnos. Un despilfarro, porque una Universidad, por pobre que sea, absorbe una cantidad nada despreciable de dinero público. Cuesta mantenerlas y, a la vez, no imparten el saber suficiente.
Los expertos coinciden en la necesidad de racionalizar esta enorme oferta, de modo que las universidades se especialicen en vez de querer abarcar todo el espectro posible de titulaciones. No es cuestión de volver a la universidad para unos pocos, por supuesto, pero tampoco de empeñarse en que todo el mundo cuelgue en la pared un diploma que no le sirva para acceder a un trabajo acorde con lo estudiado. Que vayan menos estudiantes, que vayan los que estén de verdad interesados y que lo que aprendan sea útil.
Fuente: www.diariodecadiz.com/opinion/joseaguilar.
El reverso de esta realidad socialmente beneficiosa y económicamente rentable es que la extensión de este acceso no ha ido acompañada de una mejora sustancial de la calidad, y hoy nos encontramos con que ningún campus español (hay 70 universidades públicas y privadas y 165 campus) se encuentra entre los cien mejores del mundo y sólo uno, el de Barcelona, ha podido ingresar en el ranking de los cien mejores de Europa. En calidad estamos a la cola.
Esta situación deriva del frenesí con que, al amparo de los traspasos de competencias a las comunidades autónomas y con ese anhelo justificado de democratizar la Universidad, se crearon universidades de la señorita Pepis. Ningún consejero de gobierno autonómico resistió las presiones de las fuerzas vivas organizadas en cada provincia para que en su ámbito de influencia también se erigiera una Universidad, alguna con reparto de campus aislados, según las apetencias y las divisiones comarcales. El resultado es que hemos crecido en número de universitarios espectacularmente, pero en excelencia y competitividad andamos espectacularmente flojos. Muchos títulos universitarios están devaluados y, más que facilitar, suponen una dificultad seria a la hora de encajar a los titulados en el mercado laboral, que es su destino.
Luego se ha generado un problema añadido, que no es otro que la caída brutal de la natalidad. Ello ha hecho que muchas facultades se hayan ido despoblando y se encuentren con medios materiales y profesores desproporcionados a la demanda real de estudios en ellas. El curso pasado, según un informe publicado por El País, hubo casi trescientas titulaciones en las universidades públicas en las que se matricularon menos de veinte nuevos alumnos. Un despilfarro, porque una Universidad, por pobre que sea, absorbe una cantidad nada despreciable de dinero público. Cuesta mantenerlas y, a la vez, no imparten el saber suficiente.
Los expertos coinciden en la necesidad de racionalizar esta enorme oferta, de modo que las universidades se especialicen en vez de querer abarcar todo el espectro posible de titulaciones. No es cuestión de volver a la universidad para unos pocos, por supuesto, pero tampoco de empeñarse en que todo el mundo cuelgue en la pared un diploma que no le sirva para acceder a un trabajo acorde con lo estudiado. Que vayan menos estudiantes, que vayan los que estén de verdad interesados y que lo que aprendan sea útil.
Fuente: www.diariodecadiz.com/opinion/joseaguilar.
sábado, 18 de abril de 2009
El mejor programa infantil...
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Hoy lo he visto y he recordado aquellos 80...qué feliz era una con 7 u 8 añitos...
Hoy lo he visto y he recordado aquellos 80...qué feliz era una con 7 u 8 añitos...
martes, 14 de abril de 2009
Experimentos sobre estilos de liderazgo.
Es muy didáctico, corto y entendible.
Fuente: www.youtube.es
Negociación empresarial.
Con ejemplos muy sencillos, el alumnado consigue captar lo fundamental de la negociación en la empresa.
Fuente: www.youtube.es
Modificación de medidas normativas de seguridad social.
Real Decreto 328/2009, de 13 de marzo, por el que se modifican el Reglamento general sobre inscripción de empresas y afiliación, altas, bajas y variaciones de datos de trabajadores en la Seguridad Social, aprobado por el Real Decreto 84/1996, de 26 de enero; el Reglamento general sobre cotización y liquidación de otros derechos de la Seguridad Social, aprobado por el Real Decreto 2064/1995, de 22 de diciembre; y el Reglamento sobre colaboración de las mutuas de accidentes de trabajo y enfermedades profesionales de la Seguridad Social, aprobado por el Real Decreto 1993/1995, de 7 de diciembre.
lunes, 13 de abril de 2009
sábado, 11 de abril de 2009
Vacaciones docentes II.
Siguiendo con este tema en el punto donde lo dejábamos ayer, se me ocurren varias opciones para este problema partiendo de la premisa principal de no considerar los colegios e institutos como lugares guardería y almacén de las familias:
1) Horarios laborales más flexibles.
2) Fomento del trabajo en casa en aquellos puestos que así lo permitan.
3) Creación de una empresa pública de actividades lúdicas, deportivas...ó utilización de las existentes ( en Andalucía por ejemplo Inturjoven) a fin de organizar y planificar de un modo serio y cualificado talleres, cursos, equipos deportivos...que se insertaran dentro de los períodos vacacionales existentes.
4) Creación de una red de ludotecas y guarderías infantiles públicas ó concertadas-cumpliendo los requisitos mínimos exigibles- para aquellos escolares de edades más jóvenes.
Podrían utilizarse los centros docentes-siempre que tengan espacios e instalaciones claro- para así optimizar recursos.El problema del coste para la administración podría suplirse abonando el coste del servicio (como si fuera una tasa ó precio público) en función de la capacidad económica de cada unidad familiar.
Todo ello supondría mejora en la competitividad y productividad de las empresas indudable ( nada más que hay que ver el informe sobre la productividad en la U.E hecho por la OCDE y que no deja en buen lugar a España a pesar de ser uno de los páises donde mas horas laborales anuales hay), una importante fuente de creación de empleo bajo el condicionante de la cualificación profesional imprescindible y un modo mas de conciliar vida laboarl y familiar.
No cabe duda que la solución no es fácil dada las administraciones implicadas ( central, regional y local),la financiación de la misma y el cambio de mentalidad radical de la ciudadanía pero alguna vez habrá que afrontarla.
1) Horarios laborales más flexibles.
2) Fomento del trabajo en casa en aquellos puestos que así lo permitan.
3) Creación de una empresa pública de actividades lúdicas, deportivas...ó utilización de las existentes ( en Andalucía por ejemplo Inturjoven) a fin de organizar y planificar de un modo serio y cualificado talleres, cursos, equipos deportivos...que se insertaran dentro de los períodos vacacionales existentes.
4) Creación de una red de ludotecas y guarderías infantiles públicas ó concertadas-cumpliendo los requisitos mínimos exigibles- para aquellos escolares de edades más jóvenes.
Podrían utilizarse los centros docentes-siempre que tengan espacios e instalaciones claro- para así optimizar recursos.El problema del coste para la administración podría suplirse abonando el coste del servicio (como si fuera una tasa ó precio público) en función de la capacidad económica de cada unidad familiar.
Todo ello supondría mejora en la competitividad y productividad de las empresas indudable ( nada más que hay que ver el informe sobre la productividad en la U.E hecho por la OCDE y que no deja en buen lugar a España a pesar de ser uno de los páises donde mas horas laborales anuales hay), una importante fuente de creación de empleo bajo el condicionante de la cualificación profesional imprescindible y un modo mas de conciliar vida laboarl y familiar.
No cabe duda que la solución no es fácil dada las administraciones implicadas ( central, regional y local),la financiación de la misma y el cambio de mentalidad radical de la ciudadanía pero alguna vez habrá que afrontarla.
viernes, 10 de abril de 2009
Normativa nueva sobre empleo y desempleo.
Real Decreto-ley 2/2009, de 6 de marzo, de medidas urgentes para el mantenimiento y el fomento del empleo y la protección de las personas desempleadas (BOE del 7 de marzo de 2009).
Cambio normativo.
Real Decreto 330/2009, de 13 de marzo (BOE del 26 de marzo), por el que se modifica el Real Decreto 1311/2005, de 4 de noviembre, sobre la protección de la salud y la seguridad de los trabajadores frente a los riesgos derivados o que puedan derivarse de la exposición a vibraciones mecánicas.
Vacaciones docentes.
Una vez mas somos objeto de deseo y punto de mira del critiqueo a cuenta de las vacaciones.Con el paso del tiempo una llega a hacerse indemne a estas críticas que normalmente las hace quienes estiman que el colegio ó instituto donde van sus hijos es la eterna guardería que papi Estado da gratuitamente y no aquel espacio donde van a forjarse un futuro y a trabajar para ello.
El tema merece un profundo debate puesto que con los horarios laborales las familias en las que los progenitores trabajan, muchas veces fuera de su lugar familiar de origen a gravándose la situación en el caso de familias monoparentales, han de hacer titánicos esfuerzos para ocuparse de sus hijos.El problema es que el profesorado no se ocupa de "estar" con los niños y adolescentes sino que también han de estar, y esto la Administración no lo entiende, para corregir, organizar, inventar, idear, escuchar, enseñar, transmitir, rellenar, formarse etc..dejando a un lado la casi nula existencia de una verdadera carrera docente, ¿cuántos catedráticos y profesorado de instituto está asociado en la Universidad ya sea enseñando ya sea investigando?.. Tampoco, y estos los padres seguro que lo entienden, se trata de que el alumnado tenga un mes de vacaciones- no quiero ni pensar cómo sería ese mes de julio lectivo con el alumnado pensando en la playa en esas aulas sin aire acondicionado- por curso porque también han de tener tiempo de ocio y de esparcimiento de acuerdo con su desarrollo evolutivo físico y mental, entonces ¿ qué opciones hay?.
El tema merece un profundo debate puesto que con los horarios laborales las familias en las que los progenitores trabajan, muchas veces fuera de su lugar familiar de origen a gravándose la situación en el caso de familias monoparentales, han de hacer titánicos esfuerzos para ocuparse de sus hijos.El problema es que el profesorado no se ocupa de "estar" con los niños y adolescentes sino que también han de estar, y esto la Administración no lo entiende, para corregir, organizar, inventar, idear, escuchar, enseñar, transmitir, rellenar, formarse etc..dejando a un lado la casi nula existencia de una verdadera carrera docente, ¿cuántos catedráticos y profesorado de instituto está asociado en la Universidad ya sea enseñando ya sea investigando?.. Tampoco, y estos los padres seguro que lo entienden, se trata de que el alumnado tenga un mes de vacaciones- no quiero ni pensar cómo sería ese mes de julio lectivo con el alumnado pensando en la playa en esas aulas sin aire acondicionado- por curso porque también han de tener tiempo de ocio y de esparcimiento de acuerdo con su desarrollo evolutivo físico y mental, entonces ¿ qué opciones hay?.
Dos meses de vacaciones, que digo, ¡tres meses!
“El pasado domingo leí en el diario de sevilla un articulo
que venia a querer decir que los profesores estamos
anquilosados y que nada mas que nos preocupan los dos meses
de vacaciones que ademas no deberiamos tener, que por eso no
queriamos empezar el curso una semana antes,ese
“periodista” se llama carlos Marmol y me indigno
tanto que le conteste lo siguiente”:
Attn Sr Carlos Mármol
De un profesor con dos meses de vacaciones
Acabo de leer su articulo y no puedo mas que avergonzarme
ante su total parcialidad y falta de rigor, mi abuelo me
decía que no hay nada peor que alguien que habla de lo que
no conoce, mi abuelo, al igual que yo era docente.
En primer lugar, sé que escribirle esto es perder mi
tiempo, puesto que no saldrá nunca a la luz porque no
interesa, interesa tirarnos a los pies de los caballos desde
el desconocimiento de nuestra labor docente, pero que mas da,
como tengo tanto tiempo libre ¿verdad?,que eso es lo
único que importa, el tiempo libre que tengo, no que siendo
funcionario de carrera y haber dedicado 4 años de mi vida a
estudiar para unas oposiciones a grupo A sea el funcionario
con menos sueldo, pero bueno, como tengo dos meses de
vacaciones…
A la gente como usted que habla sin saber lo invito a que
se pase por mis clases de primero de bachillerato en el IES
Nervión donde tengo 37 alumnos y tres niveles bien
diferenciados en alumnos con edades comprendidas entre los
16 y los 19 años, o que intente dar clase a 36 alumnos de
segundo de bachillerato, o que se pase por mi clase de
primero de ESO E, donde tengo seis alumnos con necesidades
educativas especiales, alumnos con una edad mental de 7
años a los que tengo que formar y para lo que no estoy
preparado. Pero eso tampoco importa, importa que tenga dos
meses de vacaciones…
Eso si, tenemos tres clases con 20 ordenadores
modernísimas que cuando intento programar una actividad en
la red, debido a la limitación del ancho de banda, rara vez funciona,
esa es la solución, ordenadores.
A usted señor periodista, le llamaría la atención sobre
el hecho de que absolutamente nadie relacionado con nuestra
consejera ha estado jamás en un aula y pretenden cargar al docente con el
fracaso del sistema educativo,
si FRACASO con mayúsculas puesto que no se puede tener a un alumno hasta
los 16 años sin otra aspiración que molestar en clase por
que una ley absurda no le da otra opción y que no permite
al alumno que verdaderamente quiere aprender avanzar en su
formación.
No todos podríamos ser electricistas, ni escultores ni,
como es obvio buenos periodistas, ni podemos ser buenos
estudiantes aunque sea políticamente incorrecto decirlo.
Tiene que haber otra salida para estos alumnos que desde los
11 años todos sabemos que no van a titular.Pero eso no
importa, importa que no quiero trabajar porque tengo dos meses de
vacaciones…
Mi profesión me apasiona, y al 99 por ciento de mis
compañeros, por eso el lunes iré a clase con mis alumnos
que sí aprecian los esfuerzos que hago por darles una
enseñanza de calidad desde la precariedad de recursos, y el
hecho de empezar una semana antes no es relevante, lo es que
gente como usted hable desde el desconocimiento mas avergonzarte.
Esos padres que ponen el grito en el cielo no dudan en
llevarse a sus hijos una semana de viaje a Disneyworld, o
tres días al Rocío o si hay un puente y el viernes hay
clase pues bueno, no pasa nada ya irá al lunes, pero cuando
llega septiembre el instituto se convierte en la guardería,
cuantas veces he escuchado lo de ”pa que este en casa
dando por…. que se vaya al instituto a darle
por…. Al profesor”, pero claro eso tampoco es importante,
mis dos meses de vacaciones si lo son.
A ver si se entera: Es completamente imposible empezar
antes por mil razones, entre otras cosas porque de mis 37
alumnos de bachillerato 4 de ellos llegaron a los dos meses
de empezado el curso, porque hasta el 12 de septiembre no
supe a quien tenia que darle clase, nosotros no empezamos a
trabajar el 7 de septiembre, que eso es lo que gente como
usted se cree, la planificación de un curso requiere mucho
trabajo,pero eso tampoco importa, importan mis dos meses de
vacaciones.
¿Sabe usted lo que es estar en una clase de 30 niños de
11 años, sin libros de texto, sin grupos definidos, sin un
plan de trabajo a seguir y sin interés ninguno?
Y para su información llevo 9 años dando clase y no estoy
anquilosado, en los 14 centros en los que he desarrollado mi
labor docente quizás haya conocido a tres compañeros con
30 años de tiempo de servicio y sin fuerzas para seguir
luchando, pero yo tengo mas de 1500 horas de formación
complementaria, y dedico muchas horas de todo ese tiempo
libre que tengo a corregir examenes en mi casa, en vez de
estar con mi hijo, he sido preparador de opositores y estoy
estudiando otra licenciatura y afortunadamente no soy un
caso aislado sino uno mas. Pero eso n o importa, importan mis
dos meses de vacaciones…"
Sin otro particular
Un ex lector de Diario de Sevilla
Fuente: www.diariodesevilla.com y www.wordpress.com
miércoles, 8 de abril de 2009
Pruebas libres FP: Inminente convocatoria.
Convocatoria Pruebas Libres de Técnico y Técnico Superior de Formación Profesional para el año 2009
Próxima la publicación de la Orden por la que se convocan pruebas libres de módulos profesionales conducentes a la obtención de determinados títulos de Técnico y Técnico Superior de Formación Profesional en el año 2009, se exponen a continuación los módulos formativos, contenidos de los mismos y centros previstos para la presentación de solicitudes y realización de las mismas.
Gestión y Organización de los Recursos Naturales y Paisajísticos (LOGSE)
Equipos e Instalaciones Electrotécnicas (LOGSE)
Cocina (LOGSE)
Cocina y Gastronomía (LOE)
Servicios en Restauración (LOE)
Automoción (LOGSE)
Prevención de Riesgos Profesionales (LOGSE)
Laboratorio de Análisis y Control de Calidad (LOE)
Cuidados Auxiliares de Enfermería (LOGSE)
Audioprótesis (LOGSE)
Atención Sociosanitaria (LOGSE)
Educación Infantil (LOGSE)
Educación Infantil (LOE)
Interpretación de la Lengua de Signos (LOGSE)
Próxima la publicación de la Orden por la que se convocan pruebas libres de módulos profesionales conducentes a la obtención de determinados títulos de Técnico y Técnico Superior de Formación Profesional en el año 2009, se exponen a continuación los módulos formativos, contenidos de los mismos y centros previstos para la presentación de solicitudes y realización de las mismas.
Gestión y Organización de los Recursos Naturales y Paisajísticos (LOGSE)
Equipos e Instalaciones Electrotécnicas (LOGSE)
Cocina (LOGSE)
Cocina y Gastronomía (LOE)
Servicios en Restauración (LOE)
Automoción (LOGSE)
Prevención de Riesgos Profesionales (LOGSE)
Laboratorio de Análisis y Control de Calidad (LOE)
Cuidados Auxiliares de Enfermería (LOGSE)
Audioprótesis (LOGSE)
Atención Sociosanitaria (LOGSE)
Educación Infantil (LOGSE)
Educación Infantil (LOE)
Interpretación de la Lengua de Signos (LOGSE)
miércoles, 1 de abril de 2009
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